【热门】科学教案范文集锦10篇

作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的科学教案10篇，欢迎大家分享。

科学教案 篇1

教材分析:

本单元包括认识物体的运动、物体运动的测量等两课。物体的运动要求学生知道常见的几种运动方式，会判断物体是否在运动。物体运动的测量要求学生会测量物体运动的路程和时间，会计算物体平动的速度，会进行有关汽车、火车行驶路程和时间的计算。还要求了解我国铁路发展的一些情况，比如我国铁路的发展史，旅客列车现在的速度等。

本单元计授2课时。

第一课时 认识物体的运动

教学内容：教材第51~56页。

教学目标：会判断物体是否在运动，知道几种常见的运动方式。

教学过程：

一、引入新课

1、板书 物体的运动

2、吟诵导语

陀螺转转，秋千荡荡，雪橇滑滑，大家玩得多欢畅。

动和静，快和慢，如何去判断，怎样来测量？

3、物体运动简介：物体的运动方式多种多样，鸟在天空飞，鱼在水里游，车轮转动，日月运行，有的物体运动方式简单，有的.物体运动方式复杂。我们怎样知道物体是否在运动呢？比如你坐在火车上，看见旁边的一列火车在动，你可能一开始还确定不了究竟哪列火车在动。又比如你看到月亮在云朵间走得很急，有时甚至是向东走的，这是真的吗？要弄清真相，今天我们就来认识“物体的运动”。（板书：物体的运动）

二、新课讲授

1、提出问题：你走在马路上，汽车擦身而过，你会感觉到“汽车真快”，蜗牛慢慢爬上墙壁，你会替它着急，我们怎样判断物体是否在运动呢？

2、活动1 物体的运动（参看第53页图）

你见过这些情景吗?图中的物体都有一个共同点，位置在不断变化。位置在不断变化的物体就是在运动。

3、观察撑杆跳高运动员在跳高过程中的位置变化（第54页图）。

4、活动2 物体的运动方式

常见物体运动方式有平动、转动、振动等。

举例：轮船航行、运动员赛跑等是平动；机器、车辆轮子等的运动是转动；钟摆、秋千等的运动是摆动或振动。（鼓励学生例举生活中见到的运动的例子）

5、填表（第56页）

6、活动3 做各种方式的运动（参照第56页材料图，用图中材料做平动、转动、振动等）

三、小结

四、作业

观察一个运动过程，并描述出来，说说物体的位置变化（如运动的悠悠球、行进中的自行车等）。

第二课时 物体运动的测量

教学内容：课本第57~61页。

教学目标：会测量平动物体的运动速度，会进行有关速度、时间、路程的计算，初步了解我国铁路的发展历史。

教学过程：

一、引入新课

公里上的自行车、摩托车、汽车奔流不息，铁路上列车鸣笛飞驶。自行车和摩托车比，摩托车快得多。但摩托车究竟有多快呢？本节我们就要探究一个问题：物体运动的测量。

二、新课讲授

1、提出问题：怎样知道物体运动的快慢？

2、活动1 小车有多快？（参看第58~59页内容）

3、活动2 比比谁跑得快

在操场上量出50米的路程，记录每个同学跑完50米所用的时间，再计算出每个同学平均每秒跑多少米。

4、速度的引出 经过同样的路程，用的时间越短，物体运动得越快，运动的快慢也可以用单位时间内经过的路程来表示，单位时间内经过的路程叫速度，速度越高，运动就越快。（根据活动2的记录找出跑得最快的同学，计算出他的速度，并总结速度计算公式）

5、速度计算公式：速度=路程÷时间 速度的单位是“米/秒”或“千米/小时”等，分别读作“米每秒”和“千米每小时”等。

6、拓展 列车现在在哪里？（参看第60~61页图表，分别计算出列车到达长沙、武汉、郑州等的大致时间）

①先计算出T16次列车平均每分钟行驶多远，再计算出火车到各站的时间。

2294÷1326≈1.730（千米/分）

707÷1.730=409（分）=6时49分

16：52+6时49分=23：41

1069÷1.730=618（分）=10时18分

16：52+10时18分=27：10（即次日3：10）

1605÷1.730=928（分）=15时28分

16：52+15时28分=32：20（即次日8：20）

②填表（把计算出的时刻填入下表）

T16次列车到站时刻表

站名 广州 长沙 武汉 郑州 北京

路程(千米） 0 707 1069 1605 2294

到站时刻 16：52 23：41 次日3：10 次日8：20 次日14：58

根据这个表即可判断列车任何时刻的大致位置。比如中午12：00时，列车在郑州与北京之间。

7、资料（上网查看） 我国铁路的发展

铁路被称为国民经济的“大动脉”。1997年以来，我国铁路连续进行了5次提速。目前我国的旅客列车时速已经达到了每小时160千米，中国铁路正大踏步走向现代化。

三、小结

四、作业

根据T16次列车到站时刻表判断晚上12：00T16次列车的大致位置。

科学教案 篇2

【教学目标】

科学概念：

音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。

过程与方法：

能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

情感、态度、价值观：

形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。

【教学准备】

分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等

【教学过程】

一、引入

在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。

二、观察比较声音强弱的变化

1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。

2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系

要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的.声音。重复3次，并记录下表。

反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。

3、分组实验

1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。

2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？

交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。

三、拓展

你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？

科学教案 篇3

一、教材分析

教材共2页，分为“自制水棱镜”、“制作牛顿盘”2个部分。

学生们在惊诧于雨过天晴时彩虹的美丽，但却未必能解释雨后为什么会产生彩虹？学生们知道彩虹由7种颜色组成，但却未必能解释彩虹不同的色彩是怎样形成的？本课意图利用三棱镜与牛顿盘的制作和使用，让学生了解到光可以分解和混合。

第一部分：自制水棱镜。

教材首先将一束阳光投射到三棱镜上，让学生观察产生的现象。学生们将可能会观察到三种现象：一是阳光被棱镜的一面反射到墙壁上，我们会看到一块白色光斑；二是投下的棱镜的阴影；还有一种现象就是被折射出来的彩虹。让学生描述并解释观察到的这几种现象，他们可用光的反射来解释白色光斑，然而在解释彩虹形成时，就遇到了障碍。于是教材提供了这样的解释：“阳光穿过透明的棱镜时，光的路线会发生改变，被分解为多种颜色的光，形成太阳光谱。”（我认为在实际教学应该注意两方面的事项：一是如何让外界的阳光引到教室内来，第二是如何从镜子反射阳光过渡到棱镜折射阳光。）

这种现象如果能被学生用一定的方法再现，那是多么愉快的事。于是，教材就提供了一种简便易行的制作太阳光谱的活动——制作水棱镜的活动。在制作水棱镜时，学生还可能观察到水中的硬币、镜面的折射效果。教师可以适当地讲解一下光的折射现象，以满足学生的求知欲。（我认为教材中这种制作方法可以用配套材料中的器材替代，并且效果比较好。而水棱镜分解阳光，我们可以做成模拟实验。可以用手电筒的光替代阳光，水棱镜替代三棱镜，白纸替代墙面。这样的改变一方面可以解决这节课受阳光限制的局限，另一方面也可以让学生经历模拟实验的产生与设计过程。）

在活动结束前，教师可以引领学生联想日常生活中看到的彩虹或折射现象，分析其中的光学原理，并利用这种原理创造性的再现天空中的彩虹。

这部分的内容，是这节的重要部分。

第二部分：制作牛顿盘。

白色的太阳光（姑且将阳光的颜色称为白色）通过棱镜能分解成多种颜色的光，那么这些光能否再混合成白光呢？这是个有趣的问题。面临这个问题，学生们会怎样思考呢？按照探究的一般过程，他们应该下一个真假判断，再通过设计实验加以验证。设计实验的过程最能培养学生的创造性思维能力。虽然教材中没有要求有这样的思考过程，但在出现牛顿盘制作之前，教师还是应该带领学生经历这样的过程。相信学生们会找到验证的方法，他们可能会想方设法地制出7种不同颜色的光，再将这些光同时用镜面反射到同一个地方；或者找出不同的颜料将它们混合在一起（这时他们看到的却是黑色）。

牛顿盘是利用视觉暂留现象将不同颜色的光混合在一起。制作牛顿盘的活动可称得上是一个“工程”。因此我们可让学生在课外事先剪好7个不同颜色的圆片，或者由教师直接提供牛顿盘。课堂上可以让学生思考“颜色的排列顺序、色块的大小是否会影响看到的效果”诸如此类的问题，以求观察与研究的结合。

二、教学目标

1、引导学生通过制作水棱镜，并利用水棱镜对光的分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的观察研究，鼓励学生积极地、有创造性地思考，并提出自己的想法和建议。并理解“三棱镜能够改变光行进的路线并分解光”。

2、通过组织、指导学生制作水棱镜和牛顿盘并观察光的分解和合成现象，使学生了解有关光的折射的初浅知识和人工制造彩虹的方法。

3、通过牛顿盘对光的混合实验，使学生对七种色光混合形成白光产生新的探究问题，激发学生课余时间对科学探究的兴趣、爱好、乐趣。

三、教学准备

1、演示材料：投影仪（光源）、三棱镜两个、透明玻璃一块、镜子两面、水棱镜套材料一套、牛顿盘套材一套、手电筒（光源）、16K白纸、水盆（装水）一个等。

2、分组材料（按四人一组准备数量）：水棱镜套材料一套、牛顿盘套材一套、手电筒（光源）、16K白纸等。

3、其它材料：观察记录纸两张

四、教学过程

1、观察阳光的分解。

（1）教师提问：你们有办法将室外的阳光请到教室里来吗？

（2）教师演示：利用镜子将阳光反射到墙壁上。

（3）教师提问：这个实验需要具备什么条件？（学生描述并解释观察到的现象，教师板画镜子反射阳光的线路草图。）

（4）教师提问：将镜子换成玻璃，又会产生什么现象？镜子与玻璃有什么区别？（教师板画阳光透过玻璃的线路草图）

（5）教师出示三棱镜，并让学生观察及描述三棱镜的特点。

（6）教师提问：将一束阳光照到三棱镜上，将会出现什么情况？

（7）学生猜测、教师演示，学生观察现象并描述观察到的现象。

（8）引导语：这个实验你想做吗？老师这儿没有这么多的三棱镜怎么办？我们自己动手做一个三棱镜好吗？

（9）教师引导并解释水棱镜模拟实验：水棱镜替代三棱镜、手电筒替代阳光、白纸替代墙面。

（10）学生实验：水棱镜分解手电筒光，开成光谱。

（11）请做得比较成功的小组上台演示

（12）教师提问：要使这个实验做成功需要注意什么？（学生小组讨论）

（13）教师提问：刚才在白纸上我们看到了什么现象？除了光谱还有什么？请在记录纸上标出相应的位置？（学生小组讨论，并作好记录）

（14）教师板画、小结：教师板画手电筒的光穿过水棱镜时，光前进的方向发生改变，并被分解多种颜色的光。那么，你现在能不能解释三棱镜分解光的道理？

（15）教师再小结：阳光穿过透明的三棱镜时，光行进的方向会发生改变，被分解成多种颜色的光，形成太阳光谱。阳光是由多种颜色的光混合而成的。

2、例举日常生活中的“彩虹现象”。

（1）学生讨论并交流以下问题：在日常生活中还在哪里看到过类似现象？

（2）引导语：没有三棱镜，没有水棱镜，我们也能用水和镜子分解阳光。

（3）教师出示简易水棱镜的'制作方法，演示制作过程。

（4）教师介绍人造彩虹的简单制造方法。

3、单色光混合成白光的探究活动。

（1）教师提问：同学们，你们还有什么问题吗？老师还有一个问题：当阳光透过三棱镜照到墙面上形成光谱，如果我将墙面换成一块三棱镜，你想，这七种光透过三棱镜又会变成什么颜色的光呢？太阳光通过棱镜分解成的多种颜色的光，是否能再混合成白光呢？

（2）学生作出判断，并尝试说明判断的依据。

（3）教师提问：你想研究这个问题吗？（小组研讨：怎样用实验的方法验证我们的想法，画出示意图。）

（4）教师小结：同学们，在300年前的18世纪初伟大的科学家牛顿就研究过这个问题，为此，牛顿还制作了实验工具，后来称它为牛顿盘。

（5）出示牛顿盘及制作方法，并解释怎样做这个观察实验。

（6）学生在课后，利用牛顿盘进行研究并思考：旋转的方向、色彩的排列、色块的大小是否会影响白色光合成的效果？从7种圆形纸板中任选几片做相同的实验，是否也能达到同样的效果？

附件一：

观察记录

记录人：记录时间

1、请记录手电筒光透过水棱镜在白纸上看到的现象及其位置，用小圆圈表示位置。

2、怎样用实验的方法验证我们的想法，画出示意图

附件二：

《利用牛顿盘来合成光的研究》研究记录

研究提示：旋转的方向、色彩的排列、色块的大小是否会影响白色光合成的效果？从7种圆形纸板中任选几片做相同的实验，是否也能达到同样的效果？

研究人：研究时间：

牛顿盘配色方案请写出旋转后牛顿盘合成光的颜色

科学教案 篇4

教学目标

1、能针对探究木材的特点提出观察试验的大致思路，并能根据自己的设计进行观察试验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2、在探究木材特点的观察试验中体验合作与交流，尊重他人的观察试验结果；意识到不合理使用木材会给人类与社会发展带来负面影响。

3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。

教学重点：在探究木材特点的观察试验中体验合作与交流

教学准备：各种各样的木材

教学过程

活动一

师谈话；同学们，你们观察过家中的家具吗？一般的家具都是用什么做的？学生自由回答，从而导入新课。

活动二

上课伊始，教师先检查同学们带来了哪些木材，知道哪些品种的木材，让学生谈谈搜集过程中的体会。

探究过程；

1、提出关于木材的问题

（1）学生自由提出问题：你想研究关于木材的哪些问题？

（2）教师根据学生的提问，讲问题一一板书出来。

（3）让学生根据研究方向进行分组，研究兴趣相同的.同学组成一个小组。

3.对所选的问题尽心分组研究

(1)小组同学共同制定研究计划。

（2）汇报研究计划，其他小组提出有效计划

(3)各小组在其他小组建议的基础上，对原有研究计划进行适当修改，形成新的探究方案

（4）教师进行试验前的指导，提出指导性的意见，提醒学生注意试验安全，出示“研究提示”。

（5）学生进行实验活动

4、各小组进行实验成果展示

（1）小组展示自己的研究成果，其他同学记录、学习他人的研究成果。

（2）教师、其他组同学进行适当补充。

5、进行二次交流，获得认识。

（1）教师提出要求；对各组同学的研究进行汇总，有哪些收获？

（2）总结；木材的共同特点。

6.认识木材是天然材料，要珍惜木材

（1）展示一棵树长到成才的时间材料。

（2）认识到木材是天然材料。

（3）展示生活中对木材的浪费情况。

（4）小结；木材生长期长，来之不易，要珍惜木材。

7、创新想象有什么材料可以代替木材？

（1）学生自由想象

（2）20年后木材的展望

（三）自由活动

1、学生根据自己的观点分成两组；一组观点是提倡使用一次性木制品，另一组观点是不同意使用一次性木制用品。

2、学生充分展开辩论活动

3、教师针对同学的辩论进行总结

（四)拓展活动

调查：一天中，一个中等规模的饭店共用掉多少双一次性木筷？照这样计算，一年会用掉多少木材？

科学教案 篇5

板书设计：

为什么一年有四季

地球公转 地轴倾斜

教学后记：

8、极昼和极夜的解释

教学目标：

1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。

2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。

3、能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。

4、在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。

教学重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。

教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。

教学准备：地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等。

教学过程：

一、引入学习：

1、谈话：地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的'黑夜甚至可以长达半年之久。我们把这样的现象叫做极昼和极夜。

2、问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？

二、探究极昼和极夜现象：

1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。还记得地球是怎样运动的吗？

2、解释极昼和极夜现象

（1）思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？

（2）学生分组实验。

（3）全班交流。

（4）小结。

三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系：

1、讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？

2、交流。

四、总结延伸：

1、交流并记录：

（1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？

（2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？

（3）有什么证据表面地球在自转？有什么证据表面地球在公转？

（4）地球的运动出生了哪些自然现象？

2、延伸拓展：

我们还想知道地球运动的哪些问题？

板书设计：

极昼和极夜的解释

地球自转 公转 地轴倾斜

2、人类认识地球及其运动的历史

傅科摆——地球自转

三、认识相对运动：

5、北极星“不动”的秘密

6、地球在公转吗

7、为什么一年有四季

科学教案 篇6

设计思路：

小动物是人们的好伙伴，喜爱小动物是孩子的本性，可是孩子缺乏与小动物接触的机会，通过这一个教学，让孩子清楚小动物的睡眠特征与人们睡眠睡眠的不同之处。

教学要点：

清楚几种动物的睡眠方法

教学难点：

可以用完好无损的句子讲述几种动物的睡眠方法

教学预备：

1、提早请爸爸妈妈们帮助收集相关小动物睡眠的资料。

2、种种动物图片

3、教学区里开办设立“小动物主题墙”请孩子把搜集到的资料放于教学区，资源大伙儿共同分享。

教学方式：

教学游戏法、解说法、探究发现法。

教学过程：

1、“12生肖歌”导入，孩子们唱的十分好。那孩子们喜爱动物吗？都明白那一些动物？明白它们均是怎么样睡？（自由探讨）

2、教师请来了几个动物，孩子们留意看，你们认知它吗？请孩子们正确地描绘幼儿教师展示的小动物睡眠姿势（上节课出现的小动物图）且效仿它们的'睡眠姿势。

（1）马：家马有站着睡觉的本事，而野马的睡觉方法则比家马更加高一筹，它能边走边睡，但从来不失足。它们为快速而及时地回避敌害，在晚上害怕无忧无虑地卧地而睡

（2）、小狗狗小耳朵紧贴于地上睡觉是由于够小耳朵十分灵敏，一听到轻度的声响，便可快速灵巧的跳起来，汪汪汪地叫。

（3）、猴子总在树枝上睡，入眠时把头藏在双腿间，两臂紧抱树干，蜷伏成球状，外表缩成圆团呈木锥形，与树干混为一体，起到隐身保卫作用。

3、童谣

啥睡觉睁著眼？鱼儿睡觉睁著眼。

啥睡觉倒着退？（天鼠）蝙蝠睡觉倒着腿。

啥睡觉站着睡？小马儿睡觉站着睡。

啥睡觉贴着耳？小狗狗睡觉贴着耳。

4、教学游戏

勉励孩子效仿小动物的睡眠姿势，要求姿势准确。教师是棵大树孩子来效仿小马儿靠着教师睡。教师是盗贼孩子把小耳朵贴于地面上听到“盗贼”的步伐声吗？

科学教案 篇7

活动目的：让幼儿初步接触光的穿透现象(仅限手电筒的光)，知道光穿过不同的物质会产生变化。

活动准备：手电筒，布，毛巾，镜子，皱纸，手工纸，厚纸板，塑料杯碗，玻璃片、不锈钢杯，瓶，水彩颜料，棉签，小盆，筐。

活动流程：设置情景 观察尝试 交流讨论 游戏巩固 延伸活动

一、设置情景，提出问题

带幼儿进入比较昏暗的'活动室，悄悄将手电筒的光照在白屏幕上：你们看，这是什么呀？你看到了什么？（光）

二、观察尝试，操作感知

1、教师操作，幼儿观察光影：

①.你看见了什么？

②.教师用厚纸把光遮住：我是不是把手电筒关掉了？光到哪里去了？（光被遮住了，光穿不过去。）

③.提出问题：是不是所有的东西遮住光，光都穿不过去？

2、幼儿操作：这里有很多不同的东西，小朋友用手电筒试一试看光能不能穿过去。

①.幼儿操作,鼓励幼儿尝试不同的物质。

②. 幼儿发表意见并当场实验（我发现光能穿过……光不能穿过……）

③.小结：有些东西光能穿过去，有些东西光穿不过去。

三、交流讨论，发现不同

1、教师引导，激发幼儿回忆：刚才你们有没有发现什么有趣的事情？

（“光变颜色了”，“光穿过去变淡了”……）

2、教师同幼儿共同检验。

3、提问：光穿过这些东西，照在白屏幕上的影子一样吗？

4、幼儿操作透光材料，在白板上实验光影的变化。

5、小结：穿过不同的东西，光会变得不一样。

四、游戏巩固，加深印象

1、结合生活实践提问：

①、你们见过彩色的灯吗？（红绿灯、舞台灯……）

②、猜猜看它们是怎样做出来的？（灯泡上盖上有颜色的东西，灯就变颜色了……）

③、老师这里有一个彩灯，猜猜看这是怎么做出来的？

2、幼儿游戏：用棉签沾上颜料，溶解在水中，晃动形成彩色的灯。

3、检验成果：你的灯会是什么颜色的？为什么？（用手电筒检验）

五、迁移活动

1、提问：你们觉得光怎么样？为什么？

2、再次小结：有些东西光穿不过去，有些光又穿得过去，而且穿过去以后还会变颜色，真好玩。

3、提问：除了光穿过以后会变颜色，你们还发现了什么有趣的事情吗？

（根据幼儿的回答迁移，引起下次再探索的兴趣。）

科学教案 篇8

【活动目标】

1、幼儿学会通过各种感官感知种子的外观，激发种植的兴趣。

2、引导幼儿猜想种子的播种方法，并学会记录。

【活动准备】

西瓜、西瓜籽、记录表人手一份。

【活动过程】

1、导入

（1）小朋友看这是什么？（西瓜）

（2）它是从哪里来的？（地里长出来的）

（3）是怎样长出来的？（西瓜籽）

（4）西瓜籽藏在西瓜的什么地方呢？（西瓜肚子里）

（5）解剖西瓜让幼儿观察

2、观察

将一粒西瓜籽放在投影上让幼儿详细观察。

师：你观察到的西瓜籽是什么样的？幼儿描述

过渡：刚才我们和西瓜籽是用眼睛做朋友的，你们还想和他怎样交朋友？

3、分组接触西瓜籽，让幼儿在看、摸、闻的过程中进一步的了解西瓜籽。

（1）集中，让幼儿说说你是怎样和西瓜籽较朋友的？（看、摸、闻）

（2）让幼儿说说看、摸、闻到了什么？

小结并过渡：小朋友和西瓜籽交朋友时发现了这么多的.秘密，西瓜籽闻起来香香的，摸上去很光滑，西瓜籽还有许多的秘密，小朋友猜猜西瓜是怎样往土里种的。

4、幼儿猜想种子的种植方法并记录。

结束：今天小朋友真棒发现西瓜这么多的秘密，过几天我们就要一起去种西瓜。

科学教案 篇9

【教学目标】

科学概念

1、磁铁有各种各样的形状。

2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。

过程与方法

1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。

2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。

情感态度价值观

1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。

2、乐于表达和交流。

3、激发探究兴趣。

【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。

【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。

【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。

【教学过程】

一、激趣导入：

1、宝刀传说。（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。就一把普通式样的.刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”！你知道其中的秘密吗？

2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？呵呵！不着急，再看看老师的遥控小车吧！

3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。小车怎么会听我的指挥？

4、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗？学生猜测、交流、讨论。

二、我们对磁铁的了解：

1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？

2、请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。

3、小小交流会：我们知道的磁铁。

（1）、全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。

（2）、评比得出最佳表现组。

三、利用网状图，整理磁铁知识：

1、形状

（1）、磁铁有各种各样的形状。（课件图片出示）

（2）、这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？为了方便，人们就根据形状给磁铁取名了。你能给这些磁铁取个名字吗？（凡取的名有道理的都给予肯定，但注意最后统一到通用称呼上来：蹄形、条形、环形磁铁等。）

（3）、为什么磁铁要做成这么多的形状？

2、用途

（1）、哪些地方用到了磁铁？

（2）、磁铁在这些地方有什么作用？

（学生交流，教师根据学生回答课件图片出示，或补充介绍或帮助学生打开思路。）

3、性质

（1）、我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？

（2）、我们能把这些性质记录下来吗？学生在记录纸（我们所了解的磁铁性质）上写下自己所知道的磁铁的性质。

（3）、交流汇报。

四、总结延伸：

1、回顾宝刀传说和遥控小车，利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？自己课后去设计设计哦！

2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢？

科学教案 篇10

一．教学目标：

1．过程与方法：

（1）知道测量气温的方法，能够用温度表测出当时某个地方的气温。

（2）啦解气象站测量气温的工作原理。

2．知识与技能：

（1）能够从不同地点测量的温度数据中发现问题。

（2）能够从亲身经历的活动中体会数据的真实性和重要性。

3．情感、态度与价值观：

（1）愿意从事收集数据工作，乐于研究自己提出的问题。

（2）有重证据的科学态度。

二．教学准备：

1．空气温度计，百叶箱等

三．教学过程：

（一）导入新课：

1．复习引入。

（二）自主学习：

1．学会使用温度表。

（1）观察温度表，认识温度表的各个组成部分。

（2）学会温度的读写。

（3）用温度表的模型练习温度的读写。

（4）重点指导零下温度的读写。

2．测量教室里的空气温度。

（1）学生测量、记录教室内的温度。

（2）比较教室内不同位置的温度。

（3）学生讨论各组测量的结果，引导学生从数据中发现问题。

（4）学生汇报各组测得的结果，引导学生从数据中发现问题。

3．测量不同地方的温度。

（1）讨论哪些因素会影响测量的数值，在此基础上讨论本小组测量的方法。

（2）确定测量的`地点，并对自己小组的测量结果作出预测。

（3）学生分成小组测量各个不同地方的温度，并记在P83的活动记录纸上。

（4）汇报数据，讨论测量结果和预测的结果是否相同及原因。

4．讨论测量温度的规定和百叶箱的由来。

（1）观察P41的“一天气温变化的记录图表”。

（2）思考：从表格中你能发现什么？

（3）学生汇报自己的发现，引导学生总结数据中隐藏的规律。

（4）讨论：怎样测量气温才比较可靠。

（三）课后研究：

指导学生继续收集天气数据，并且记录在天气日历上。